Jean Piaget , (Født august 9, 1896, Neuchâtel, Schweiz - død 16. september 1980, Genève), schweizisk psykolog, som var den første til at foretage en systematisk undersøgelse af forståelse hos børn. Han menes af mange at have været hovedfiguren i det 20. århundredes udviklingspsykologi.
Jean Piaget studerede zoologi (doktorgrad, 1918) og filosofi ved universitetet i Neuchâtel, Schweiz, og psykologi ved universitetet i Zürich (1919) og i Paris under bl.a. Pierre Janet og Théodore Simon (1919–21).
Jean Piaget fungerede som studieleder ved Jean-Jacques Rousseau-instituttet i Genève (1921–25; kodirektør efter 1933) og havde professorater ved University of Neuchâtel (1925–29) og University of Geneva (1929–71; emeritus 1971 –80). Han havde professorater ved universitetet i Lausanne (1938–51) og Sorbonne (1952–63).
En produktiv forfatter, Jean Piaget, skrev snesevis af vigtige værker, herunder Barnets sprog og tanke (1923), Dommer og begrundelse hos barnet (1924) og Oprindelsen til intelligens hos børn (1948).
Jean Piaget var banebrydende for studiet af børns intellektuelle udvikling. Han hævdede, at børns forståelse af verden skrider frem gennem fire faser: sensorisk motorisk udvikling og selvbevidsthed; repræsentativ tænkning, herunder ved hjælp af sprog; klassificering af objekter efter deres ligheder og forskelle og fremkomsten af elementære logiske evner; og avanceret ræsonnement, herunder manipulation af abstrakte ideer.
Piagets tidlige interesser var i zoologi; som ungdom offentliggjorde han en artikel om sine observationer af en albino-spurv, og ved 15 havde hans adskillige publikationer om bløddyr fået et ry blandt europæiske zoologer. Ved universitetet i Neuchâtel studerede han zoologi og filosofi og modtog sin doktorgrad i den førstnævnte i 1918. Kort efter blev han imidlertid interesseret i psykologi, idet han kombinerede sin biologiske træning med sin interesse i epistemologi. Han gik først til Zürich, hvor han studerede under Carl Jung og Eugen Bleuler, og han begyndte derefter to års studier på Sorbonne i Paris i 1919.
Hvad tid bombede Japan Pearl Harbor
I Paris udarbejdede og administrerede Piaget læsetest til skolebørn og blev interesseret i de typer fejl, de begik, hvilket fik ham til at udforske ræsonnementsprocessen hos disse små børn. I 1921 var han begyndt at offentliggøre sine fund; samme år bragte ham tilbage til Schweiz , hvor han blev udnævnt til direktør for Institut J.J. Rousseau i Genève. I 1925–29 var han professor ved Neuchâtel Universitet, og i 1929 sluttede han sig til fakultetet ved Universitetet i Genève som professor i børnepsykologi og blev der indtil hans død . I 1955 etablerede han International Centre of Genetic Epistemology i Genève og blev dets direktør. Hans interesser omfattede videnskabelig tanke, sociologi og eksperimentel psykologi. I mere end 50 bøger og monografier gennem sin lange karriere fortsatte Piaget med at udvikle det tema, han først havde opdaget i Paris, at barnets sind udvikler sig gennem en række sæt faser til voksenalderen.
Piaget så barnet som konstant at skabe og genskabe sin egen virkelighedsmodel og opnå mental vækst ved integrering enklere koncepter til begreber på højere niveau på hvert trin. Han argumenterede for en genetisk epistemologi, en tidsplan, der er fastlagt af naturen for udviklingen af barnets evne til at tænke, og han spores fire faser i denne udvikling. Han beskrev barnet i de første to leveår som værende i et sensormotorisk stadium, hovedsageligt optaget af at mestre sine egne medfødte fysiske reflekser og udvide dem til behagelige eller interessante handlinger. I samme periode bliver barnet først opmærksom på sig selv som en separat fysisk enhed og indser derefter, at objekterne omkring ham også har en separat og permanent eksistens. I det andet eller præoperationelle trin, omtrent fra alderen to til seks eller syv år, lærer barnet at manipulere sin miljø symbolsk gennem indre repræsentationer eller tanker om den ydre verden. I løbet af dette stadium lærer han at repræsentere objekter ved ord og at manipulere ordene mentalt, ligesom han tidligere manipulerede de fysiske objekter selv. I det tredje eller konkrete operationelle trin fra 7 til 11 eller 12 år begynder logikken i barnets tankeprocesser og begyndelsen på klassificeringen af objekter efter deres ligheder og forskelle. I løbet af denne periode begynder barnet også at forstå begreberne tid og antal. Den fjerde fase, perioden med formelle operationer, begynder i en alder af 12 år og strækker sig ud i voksenalderen. Det er kendetegnet ved en ordnet tænkning og en beherskelse af den logiske tanke, der tillader en mere fleksibel form for mental eksperimentering. Barnet lærer i dette sidste trin at manipulere abstrakte ideer, lave hypoteser og se implikationer af hans egen og andres tænkning.
Piagets koncept om disse udviklingsstadier forårsagede en revurdering af ældre ideer om barnet, læring og uddannelse. Hvis udviklingen af visse tankeprocesser var på en genetisk bestemt tidsplan, var simpel forstærkning ikke tilstrækkelig til at undervise i begreber; barnets mentale udvikling skulle være på det rette tidspunkt for at assimilere disse begreber. Således blev læreren ikke en transmitter af viden, men en guide til barnets egen opdagelse af verden.
Piaget nåede sine konklusioner om børns udvikling gennem sine observationer af og samtaler med sine egne børn såvel som andre. Han stillede dem geniale og afslørende spørgsmål om enkle problemer, han havde udtænkt, og derefter dannede han et billede af deres måde at se verden på ved at analysere deres forkerte svar.
Blandt Piagets største værker, der er tilgængelige på engelsk, er Sprog og tanke hos børn (1923; Barnets sprog og tanke ), Bedømmelse og ræsonnement hos børn (1924; Dommer og begrundelse hos barnet ), og Fødslen af intelligens hos børn (1948; Oprindelsen til intelligens hos børn ). Han skrev også en række bøger, der behandler særskilt børn opfattelser af tid, rum, fysisk kausalitet, bevægelse og hastighed og verden generelt.
Copyright © Alle Rettigheder Forbeholdes | asayamind.com