Skema , i samfundsvidenskab , mentale strukturer, som et individ bruger til at organisere viden og guide kognitiv processer og adfærd. Folk bruger skemata (skemaets flertal) til at kategorisere objekter og begivenheder baseret på fælles elementer og egenskaber og således fortolke og forudsige verden. Nye oplysninger behandles efter, hvordan de passer ind i disse mentale strukturer eller regler. I samfundsvidenskab, især inden for kognitiv videnskab, forstås det, at mennesker henter viden fra forskellige områder for at drage konklusioner om manglende eller ikke-bevislig information, såsom under beslutningstagning eller politisk evaluering. Skemaer repræsenterer måder, hvorpå egenskaberne ved bestemte begivenheder eller genstande mindes, bestemt af ens egenviden og kulturpolitiske baggrund. Eksempler på skemaer inkluderer rubrikker, opfattede sociale roller, stereotyper og verdenssyn.
Begrebet skema blev først introduceret i psykologi af den britiske psykolog Frederic Bartlett i Husker: En undersøgelse i eksperimentel og socialpsykologi (1932). Bartlett opfattede organiseret viden som et udførligt netværk af abstrakte mentale strukturer, der repræsenterer en persons forståelse af verden, og han studerede virkningen af ens kulturelle baggrund i omformulering og huskning af visse begivenheder. For eksempel undersøgte han i en af hans bedst kendte undersøgelser, om forsøgspersoner kunne huske begivenheder, der stærkt afviger fra deres egen miljøbaggrund, og han viste, at jo mere kulturelt anderledes ens egen baggrund var fra den præsenterede historie, jo mindre sandsynligt det var, at deltagerne kunne huske historien. Bartlett konkluderede, at deltagerne fordrejede den præsenterede historie til fordel for deres egen kultur stereotyper , og detaljer, der var vanskelige at fortolke, blev udeladt, fordi de ikke passede ind i deltagernes egne skemaer.
Generelt opbygger eleven i skemateori aktivt skematiske data og reviderer dem i lyset af gentagen eksponering for ny information. Her er det vigtigt at nævne, at hvert skema er unikt og afhænger af individets oplevelser og kognitive processer. Amerikansk psykolog David Ausubel introducerede sin meningsfulde læringsteori i Uddannelsespsykologi: et kognitivt syn (1968). Han hævdede, at der er en hierarkisk organisering af viden, og at ny information kan indarbejdes i den allerede eksisterende hierarki . Derimod schweizisk psykolog Jean Piaget hævdede, at der er mere end en viden, der er tilgængelig for eleverne. Piaget hævdede, at der findes et netværk af kontekstspecifikke vidensorganer, og at mennesker anvender disse vidensorganer i henhold til specifikke situationer.
Skemaer tillader en at opfatte det samlede billede af en begivenhed eller et objekt baseret på delvise informationsstrukturer. Denne reference er mulig, fordi hvert skema har en hovedkategori, en såkaldt slot, der forbinder forskellige semantiske netværk. For eksempel gemmer det vigtigste slothus informationsvæggen, taget og gulvet og inden i sammenhæng af forhold mellem del og helhed kan man derfor udlede, at et hus har en mur, et tag og et gulv. Desuden er hvert skema udviklet på en måde, der hjælper med at forenkle at drage konklusioner af et repræsenteret koncept. For eksempel, hvis man ved, at en genstand er en dør, kan vi ifølge definitionen af en skemadør antage, at den har en lås, et håndtag og hængsler.
hvornår startede krigen i Vietnam
I 1981 studerede amerikanske forskere William Brewer og James Treyens virkningerne af skemaer hos mennesker hukommelse . I deres undersøgelse blev 30 forsøgspersoner bragt ind på hovedforskerens kontor og fik besked på at vente. Efter 35 sekunder blev forsøgspersonerne bedt om at forlade lokalet og liste alt, hvad de kunne huske at være derinde. Brewer og Treyens viste, at forsøgspersonerne kunne huske alle de objekter, der passer ind i deres skema for kontorlokaler, og de havde en langt mere defekt hukommelse af de genstande, der ikke var en del af deres skema. For eksempel mindede 29 af de 30 forsøgspersoner, at kontoret havde en stol, et skrivebord og vægge, men kun otte kunne huske den anatomiske kraniet eller en skriveblok. Interessant nok nævnte ni emner, at de havde set bøger, men der var faktisk ingen bøger på kontoret. At kunne huske bøger, når bøger ikke var blandt de tilstedeværende genstande, viser, at hukommelsen om bestemte placerings egenskaber afhænger af skemaer, der er knyttet til disse typer placeringer.
Visse strategier til forenkling af skemaer inkluderer stereotyper og arketyper, der driver beslutningsprocessen. Forudgående viden spiller en rolle i kognitiv behandling, da eksisterende skemaer ofte skal aktiveres for at relateres til ny information. Dette beskrives i litteraturen som stimulerende tilbagekaldelse af forudgående viden. Lærere aktiverer for eksempel elevens forudgående viden ved at læse overskriften og titlen, inden de starter et nyt emne, der er relateret til det. En anden undervisningsstrategi bruger analogier og sammenligninger for at aktivere elevens eksisterende skema, især for at hjælpe elever med at trække forbindelser mellem allerede eksisterende skemaer.
Copyright © Alle Rettigheder Forbeholdes | asayamind.com